Talanoa: Journal of Education, Economics, and Humanities

Pendidikan Islam pada Masa Kolonial di Indonesia: Dari Pesantren Tradisional Hingga Madrasah Modern

2026-10-24T07:48:19+00:00

Artikel ini membahas perkembangan pendidikan Islam di Indonesia pada masa pemerintahan kolonial
Belanda, mulai dari pendidikan tradisional berbasis pesantren, surau, dan meunasah hingga lahirnya
madrasah dan sekolah Islam modern pada awal abad ke-20. Pembahasan mencakup kebijakan
pemerintah kolonial terhadap pendidikan Islam, respons umat Islam melalui pembaruan pendidikan,
peran organisasi Islam seperti Muhammadiyah, Nahdlatul Ulama, Sumatera Thawalib, Al-Irsyad,
Persis, Perti, dan Al-Jam'iyatul Washliyah, serta peran perempuan dan hubungan pendidikan Islam
dengan pergerakan nasional. Kajian ini menggunakan metode studi pustaka dengan pendekatan historis.
Hasil kajian menunjukkan bahwa kebijakan kolonial yang diskriminatif dan pengawasan ketat justru
mendorong umat Islam melakukan pembaruan dan memperkuat institusi pendidikan mandiri yang
menjadi fondasi pendidikan Islam di Indonesia hingga kini.

Pendidikan Islam pada Masa Reformasi di Indonesia

2026-10-27T13:16:49+00:00

Artikel ini mengkaji perkembangan pendidikan Islam di Indonesia sejak Reformasi 1998 menggunakan metode studi pustaka kualitatif-deskriptif. Hasil kajian menunjukkan bahwa Reformasi memperluas ruang bagi pendidikan Islam melalui Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yang mengakui berbagai lembaga pendidikan Islam. Kebijakan desentralisasi, anggaran pendidikan, standar nasional, sertifikasi pendidik, dan pembaruan kurikulum turut mendorong perkembangan madrasah, pesantren, dan perguruan tinggi Islam. Pengakuan negara terhadap pesantren diperkuat melalui Undang-Undang Nomor 18 Tahun 2019. Namun, tantangan berupa mutu pendidikan, pembiayaan, keterbatasan sumber daya, dan kesenjangan pelaksanaan kebijakan masih perlu diatasi.

Pendidikan pada Masa Orde Baru di Indonesia

2026-10-26T11:16:49+00:00

Penelitian ini mengkaji perkembangan pendidikan Islam di Indonesia pada masa Orde Baru (1966–1998), khususnya dinamika kebijakan negara terhadap madrasah, pesantren, dan perguruan tinggi Islam. Latar belakang kajian ini adalah adanya ketegangan antara kontrol politik rezim yang sentralistik dan upaya umat Islam memperkuat identitas serta kelembagaan pendidikannya. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan metode studi kepustakaan (library research) dan analisis historis-kebijakan. Hasil kajian menunjukkan bahwa pada awal Orde Baru madrasah masih dipandang sebagai lembaga otonom di luar sistem pendidikan nasional. Posisi ini bergeser melalui kebijakan formal seperti SKB Tiga Menteri 1975 dan puncaknya UU No. 2 Tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yang mengakui madrasah sebagai bagian dari sistem pendidikan nasional. Kebijakan tersebut membuka akses dan pengakuan yang setara, tetapi juga membawa konsekuensi berupa penyeragaman kurikulum dan menguatnya hegemoni negara. Dengan demikian, perkembangan pendidikan Islam pada masa ini bersifat dialektis: tunduk pada kepentingan politik negara, sekaligus mampu memanfaatkan celah kebijakan untuk memperkokoh posisinya.

Mengenali Interaksi Sosial yang Baik di Lingkungan Sekitar dengan Bimbingan Kelompok

2026-07-28T13:23:24+00:00

Interaksi sosial merupakan salah satu aspek penting dalam kehidupan peserta didik karena berperan dalam proses penyesuaian diri, komunikasi, dan pembentukan hubungan yang harmonis dengan lingkungan sekitar. Namun, masih terdapat peserta didik yang mengalami kesulitan dalam memahami dan menerapkan bentuk-bentuk interaksi sosial yang baik. Oleh karena itu, diperlukan layanan yang dapat membantu peserta didik meningkatkan pemahaman mengenai pentingnya interaksi sosial yang positif. Kegiatan ini bertujuan untuk membantu peserta didik mengenali interaksi sosial yang baik di lingkungan sekitar melalui layanan bimbingan kelompok. Metode yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan teknik pengumpulan data berupa observasi, dokumentasi, dan diskusi kelompok. Pelaksanaan bimbingan kelompok dilakukan melalui tahap pembentukan, peralihan, kegiatan, dan pengakhiran. Hasil kegiatan menunjukkan bahwa peserta didik mampu memahami berbagai bentuk interaksi sosial yang baik, seperti sikap saling menghormati, kerja sama, toleransi, empati, dan komunikasi yang santun. Selain itu, peserta didik menunjukkan antusiasme dan partisipasi aktif selama kegiatan berlangsung. Melalui dinamika kelompok, peserta didik memperoleh kesempatan untuk bertukar pengalaman, mengemukakan pendapat, serta belajar menghargai perbedaan. Dengan demikian, layanan bimbingan kelompok terbukti dapat membantu peserta didik mengenali dan memahami pentingnya interaksi sosial yang baik sebagai bekal dalam menjalin hubungan yang positif di lingkungan sekolah maupun masyarakat.

Analisis Sistem Kurikulum dan Metode Pembelajaran pada Lembaga Pendidikan Islam Masa Dinasti Utsmaniyyah

2026-10-26T12:11:46+00:00

Artikel ini menganalisis sistem kurikulum dan metode pembelajaran pada lembaga pendidikan Islam masa Dinasti Utsmaniyyah, dengan perhatian pada madrasah (medrese), sekolah dasar (sıbyan mektebi), dan sekolah istana (Enderun). Kajian dilakukan melalui studi pustaka kualitatif dengan analisis dokumen terhadap sepuluh artikel yang terbit di jurnal Indonesia pada 2020–2026. Hasil analisis menunjukkan bahwa kurikulum madrasah Utsmani tidak cukup dipahami sebagai daftar mata pelajaran, melainkan sebagai tatanan yang menyatukan ilmu alat, ilmu naqli, dan ilmu rasional, jenjang madrasah yang bermuara pada Sahn-ı Semân, pembiayaan wakaf, dan jalur karier ilmiyye. Metode pembelajarannya bertumpu pada penguasaan teks dari matan ke syarah hingga hasyiyah, dengan mülazamet sebagai mekanisme magang dan pengakuan kompetensi. Analisis kritis memperlihatkan bahwa perbedaan gambaran “hanya agama” dan “terpadu” dalam literatur berasal dari perbedaan periode, jenjang, dan pengertian ilmu umum, serta bahwa sistem karier yang tampak meritokratis sangat dipengaruhi patronase. Pembaruan sejak masa Mahmud II melahirkan dualisme antara sekolah modern dan madrasah. Artikel ini berargumen bahwa narasi kemunduran yang linear perlu diganti dengan pembacaan institusional yang lebih berhati-hati, dan mencatat bahwa literatur Indonesia masih minim bukti primer.